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斯坦福试验:“表扬孩子”和“鼓励孩子”别到底有多很?

2018-10-28 20:33 作者:xyf 浏览

斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔·德韦克在过去的10年里,和它的团体都在研究表扬对孩子的影响。

 

他们针对纽约20所学校,400称五年级学生举行了许久的研究,这项研究结果使学术界震惊。

 

在实验中,他们叫孩子们独立完成一系列智力拼图任务。

 

首先,研究人员每次仅从教室里叫起一个孩子,进行第一轮智商测试。

 

测试题目是非常简单的智慧拼图,几乎所有孩子都能够相当精彩地完成任务。每个孩子完成测试后,研究人员见面把分告诉他,连把一句鼓励或表扬的话。

 

研究人员随意地把孩子们分成两组,同组得到的是同句关于智商的称赞,即使表扬,依照:“你在拼图方面充分有天分,你很聪明。”

此外一组孩子得到是同句关于努力的称赞,即使鼓励,依照:“你刚才定很用力,所以表现得非常好。”

 

为什么只吃一句夸奖的话呢?德韦克解释说:“我们纪念看孩子对表扬或鼓励有多快。自己立刻发生相同种直觉:同句夸奖的话足以看到效果。”

 

随即,孩子们参加第二轮拼图测试。

 

发生少数种不同难度的测试可选择,他们可以自由选择参加哪一种测试。同种较难,但是会在测试过程中法到新知识。其他一种是和达到同轮类似的简单测试。

 

结果发现,那些在第一轮被赞誉努力的子女中,发生90%选择了难度较大的职责。

 

如果那些被表扬聪明的子女,虽然大部分摘取了简单的职责。由此可见,从以为聪明的子女,不喜欢给挑战。

 

为什么会这样吗?

 

德韦克在研究报告中描写道:“当我们称赞孩子聪明时,相当是在报告他们,为保持聪明,并非冒可能犯错的险。” 立即为不怕是实验中“聪慧”的子女的行为:为保持看起来聪明,如果躲避出丑的风险。

 

下一场又进行了序三轮测试。

 

立即同次,有孩子参加同一种测试,没生选择。这次测试很难,凡是初一水平的考题。可想而知,孩子们都失败了。以前取得不同夸奖的孩子们,针对破产产生了差距巨大的反应。

 

那些先前被赞誉努力的子女,认为失败是因为他们不足努力。

 

德韦克回忆说:“这些孩子在测试中特别投入,连努力用各种办法来解决难题,少数只子女都报我:‘立即是自己最喜欢的考试。’”

 

如果那些被表扬聪明的子女觉得,黄是因为他们不足聪明。

 

他们在测试中一直十分不安,抓耳挠腮,举行不出题就认为沮丧。

 

先后三轮测试中,德韦克团队故意让孩子们遭受挫折。下一场,他们叫孩子们做了序四轮测试,这次的题材和第一轮一样简单。

 

那些被赞誉努力的子女,在这次测试中的分数比第一次提高了30%左右。如果那些被赞誉聪明的子女,这次的得分和第一次比,却退步了大约20%。

 

德韦克一直怀疑,表扬对孩子不一定有好作用,但是这个实验的结果,或者大大超过她的预料。

它说说:

 

鼓励,即使夸奖孩子努力用功,见面被子女一个可以团结掌控的感觉。儿女会以为,成功与否掌握在他们自己手中。相反,表扬,即使夸奖孩子聪明,即使相当告诉他们成功不在协调的控制之中。这样,当他们对挫折时,一再束手无策。

 

在后对孩子们的追踪访谈中,德韦克发现,那些认为原始是成功关键的子女,不自觉地看轻努力的重要。

 

这些孩子会这样推理:自己非常聪明,所以,自己不用那用功。他们还认为,努力很愚蠢,相当向大家承认自己不足聪明。

 

德韦克的试验重复了非常多次。它发现,不论孩子生什么的家庭背景,还受不了被赞誉聪明后受到挫折的失败感。

 

男孩女孩还同,尤其是好成绩的女孩,受到的打击程度最大。甚至学龄前儿童也同,这样的表扬都会损害了他们。  

鼓励是靠鼓劲而支持,表扬则是靠对一件事要品行的称赞、宣传。

 

鼓励通常是针对过程和态度的——"父亲看到你顿时学期的努力,啊你骄傲!"

 

表扬通常是针对结果和效用的——"父亲看到你成绩提高,啊你欣喜!"

多鼓励,丢掉表扬;多描述,丢掉评价,可以避免孩子被表扬绑架,或者负不从,啊达到目的而不择手段。

(流动:本文原载于《教师博览》微信公众号2018年10月21日推文