你现在的职位: 首页 > 大发游戏网站资讯 > 教育热点 >

新教材中引导学生整本书阅读的“些微心机”

2018-10-02 20:36 作者:xyf 浏览

都编语文教材的一大变化就是强调阅读能力的培养,在栏目中系统融入了大笔阅读的完整设计和思考。人民教育出版社中告诉室主任王本华对新教材的变化直接极为关心,从教材中关于阅读栏目的计划、阅读书目的挑选,怎样更好地引导学生进行整理本书阅读,它还有较为系统的关怀和研究。这些研究管对于教育工作者、大人,或者对出版人都非常有参考价值。

 

 

受访者:王本华(人民教育出版社中告诉室主任) 

募集者:李丽萍(华夏出版传媒商报记者)

 

问:推动整本书阅读是一个系统工程,都编教材在栏目设计上什么引导师生进行整理本书阅读?

王本华:首先,改变阅读板块在教材中的位置,展示有对名著阅读教学内容的重视。古人教版教材每册安排2~3管辖力作阅读,集中在全册写的末尾。这样的计划,虽然在介绍教材时多次强调教师可以酌情灵活安排,但是总给人有的错觉:同内容堆积,不利于安排教学;看上去又仿佛是附录的内容,师生可以自由处置。都编教材改变了这种编排方式,根据情况交叉安排在不同的看单元。造福教师将那作课堂教学的有机部分进行拍卖,如果不是把它当做可有可无的点缀,或者只是看到教学进度、考试需要甚至个人好恶等随意安排。

  

其次,各部作品还提供一定的看方法。我们已经对名著阅读存在的困难做过调查,体现最多的是没有时间读和不了解怎么读。都编教材在介绍某部作品的内容外,还因为该部作品为例,授课某一种阅读方法或有一类作品的看策略。

  

先后三,各部作品还设计出专题探究的内容。都编教材在引进每一部力作时,还根据这部名著的实际内容、重要特征,仔细筹划专题探究部分,力求使学生边读边思考,读有所收获。

  

先后四,每次推荐都使用“一拖二”的样式,即使一部主推荐作品加两部自主阅读推荐作品,目的是被师生提供更多的选择性。主推荐作品基本是课标推荐的篇目,如果七达到是《朝花夕拾》、《西游记》,七下是《骆驼祥子》、《海底两万里》;独立阅读推荐作品尽可能与主推荐作品形成呼应,或者题材相近,或者主题一致,或者时代、体制相同,或者大体可因使同样的看方法,等等。这样配合起来,被师生提供自由选择的空中,造福调动他们的看积极性,提升阅读兴趣。

问:“三位一体”阅读体系是都编教材的一大特色,“三位一体”在实际应用中怎么实现?

王本华:新编教材的看教学,因为各单元课文学习 (分“使得读课文”和“从读课文”)为主,帮助之为“名著导读”和“课外古诗词诵读”,共同构建一个由“使得读课文”到“从读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的看体系,连在当时方面凸显特色,因为更好地实现课程标准提出的“多读书,哼读书,读好书,读整依照的书写”的倡议,连达到课标提出的征收内外阅读总量400万字的要求。

  

使得读课文由老师带着学生,使用一定的看策略或看方案,完成相应的看任务,达到相应的看目标,目的是被学生学“宪章”;从读课文由学生运用在教读着取得的看经验,独立阅读,尤其加剧阅读方法,沉淀为自主阅读的看能力,目的是被学生用“宪章”;课外阅读是为打语文课堂与学生阅读生活中的大道,被他们再广泛地点大量的作品,扩大阅读面,增加阅读量,培养读书兴趣,养成读书习惯。

 

所以我们说,“三位一体”的看教学,从教师引导阅读到学生独立、独立地进行阅读,从课堂上的教学内容到课外的广泛涉猎,教材编者的对象就是是帮助学生打开一扇扇窗户,被学生放眼窗外的世界。

问:语文能力的培养需要循序渐进,在不同阶段,特别是初中阶段,都编教材重点培养学生的什么能力?

王本华:语文能力的培养在七~九年级有不同的要求。七年级以扶植学生一般的语文能力为主,关怀具有广泛意义的看方法和阅读策略,例如七年级上册的看方法是朗读和默读,七年级下册是精读和略读;在读策略方面虽然主张一般阅读能力的养成,连不局限于某一种文体,如果整体感知、尝试语句、包括中心、清理思路等,大概按照难易的程序顺序排布,连注意与看方法的配合。八、九年级则因文体阅读为中心,力求培养学生有一类文体的看能力。

 

八年级以实用性文体为主,如果新闻、传记、广泛作品、演讲词、游记等,交叉安排说明性文章及小说、散文等文艺作品的看;九年级集中学习诗歌、小说、戏剧等文艺作品,交叉安排议论性文章的看:意志培养学生阅读说明性、议论性文章及实用类文本的能力,培养学生初步欣赏文学作品的能力。

(流动:本文原载于《华夏出版传媒商报》微信公众号2018年9月27日推文